Klassik und Didaktik 1871-1914

War der Deutschunterricht 1871&#8211,1914 ein staatliches Instrument zur Erziehung nationalchauvinistischer Untertanen? Inszenierte er in diesem Zuge einen geistlosen &#8222,Klassiker-Kult‘? Seit den 1970er Jahren verstellen solche Vorstellungen den Blick auf Kanonisierungsvorg&#228,nge, die wesentlich vielschichtiger sind. Die Studie analysiert den Diskurs sich formierender deutscher Fachdidaktik. Dieser kreiste um Schriften Lessings, Goethes und Schillers, die nicht allein zu erstrangigen Unterrichtsstoffen erkl&#228,rt wurden, sondern auch andersherum in essenzieller Weise auf die didaktischen Standpunkte r&#252,ckwirkten. Das Verh&#228,ltnis von Klassik und Didaktik erweist sich als ein synergetisches: Einerseits wurden die &#8222,Klassiker‘ im Rahmen des Deutschunterrichts kanonisiert, andererseits vollzog sich die Institutionalisierung von Unterrichtszielen, -methoden und -stoffen ma&#223,geblich unter dem Einfluss &#8222,klassischer‘ Philosopheme. Gezeigt wird, inwieweit der ideelle Kern historischer Didaktik auf &#8222,Klassiker‘-Rezeption zur&#252,ckgeht und in welcher Weise wiederum didaktische &#220,berlegungen Lesarten der &#8222,Klassiker‘ beeinflussten. Die Kanonisierung der &#8222,Klassiker‘ und die Institutionalisierung des Deutschunterrichts geraten dabei gleicherma&#223,en in den Blick.