Metakognitive Überwachungs- und Kontrollprozesse in Testsituationen

In folgender Untersuchung wurden metakognitive Überwachungs- und Kontrollprozesse von Primarschülern in Testsituationen im Zusammenhang mit intellektuellen Fähigkeiten betrachtet. Dazu wurden N = 299 High-, Medium- und Low-Achievers aus der 3. und 5. Klasse an insgesamt drei Testzeitpunkten untersucht. Zweimal schauten die Kinder einen Film über die Herstellung von Zucker. Nach dem Abruf der Informationen aus dem Gedächtnis anhand eines Lückentextes (Forced Report) konnten die Kinder zu jeder Antwort ein Sicherheitsurteil abgeben (Monitoring). Anschliessend bekamen sie im Free Report 1 die Gelegenheit falsche Antworten durchzustreichen (Controlling). Nach Einführung einer Belohnungsbedingung hatten sie die Möglichkeit, ihre Antworten zu überarbeiten (Free Report 2). Die Analyse ergab, dass High-Achievers im Vergleich mit Low-Achievers sowohl eine bessere Leistung in der Accuracy, wie auch in den Überwachungs- und Kontrollprozessen erbrachten. Alterseffekte waren im Vergleich mit Effekten des Achievement-Levels stärker. Kinder profitieren in einem solchen Setting nur im Recall von einer zweiten Überarbeitungsphase.